solemn

76.
第二篇掛名的文獻發表後，忘了在什麼契機下，我發現在所上的規定中，如果要用來當做畢業條件的文章，通訊作者必須是指導老師，而我的第二篇掛名文獻並不符合這個規定，因此不能當作畢業條件。我滿心疑惑地詢問老師，老師一臉理所當然地說對啊，規定就是這樣，那個時候有問你要不要寫文章，你自己說不要的。我感到不可思議，文章是不是我寫的會影響我的作者排序，但跟通訊作者是誰應該沒有直接關係；就算真的有關係也應該事先應該讓我知道，而不是隨口一句問我要不要寫，就默默決定了我的畢業命運。老師還是一副「那就是雙方認知不同」的態度，當初詢問我復學意願時主動承諾的畢業條件，就這麼雲淡風輕地消失了；我既困惑又難以置信，自己怎麼可以如此地不被當成一回事？

77.
雖然還缺一篇掛名文獻才能畢業，但其實不需要點數太高，掛第幾作者都沒關係。因此老師答應會找一篇文章讓我掛名，但希望我把皰疹病毒的題目繼續做下去；我為了要畢業，也只好硬著頭皮繼續下去了。為了達到老師的期望，原本復學時說好去實驗室的彈性時間，我也都待到比較晚的時間。甚至老師要我做半夜每2小時要觀察一次細胞的實驗，我明明覺得那還在初步觀察的階段，根本沒有必要安排這麼逼死人的時間，但也還是照做了；最後果然也沒觀察到什麼特別的現象。我逐漸發現自己為了獲得老師認可所做的一切努力，顯然完全達不到效果，只是讓自己變得很累、很不開心而已。

78.
皰疹病毒實驗的進度在老師的反覆無常之下變得遙遙無期，有一次我忍不住進辦公室問老師，之前不是說會讓我掛名paper 嗎？老師居然說如果掛名卻沒有貢獻，你不會心虛嗎？我心想這明明就是幾個月前老師答應我的事，居然可以如此言而無信；而且老師明明也沒有給我任何機會在其他研究發揮貢獻。有一次爭執時老師甚至還提到中研院院長翁啟惠當年怎樣怎樣，要我不要只想著畢業。有些人真的為了推卸責任，什麼話都說得出來耶。

79.
既然老師遲遲不讓我掛名其他文獻，我只好寄望在皰疹病毒的研究。但是進度要做到什麼程度才可以，老師卻一再改口。例如病毒最早期的蛋白質表現會受藥物抑制，老師說要做RT-PCR確認在RNA階段是否也有抑制才能發表。我用RT-PCR做出結果發現RNA受到抑制，老師便改口說要做北方墨點法來確認才能發表。從未做過北方墨點法的我到隔壁實驗室學了實驗技術，也重覆了幾次結果證實RNA確實受到抑制。老師卻再度否定過去的自己，說要做同位素標記的放射性實驗才可以。我終於見識到了什麼叫做累犯，會出爾反爾的人，就是會一再說話不算話，絕對不會只有一次。

80.
放射線實驗可能會對操作者造成傷害，建立實驗流程也不容易；而且明明有了RT-PCR和北方墨點法的結果，根本沒有必要做放射性實驗來折磨自己。因此我心不甘情不願地做了兩次後就不願意再做，並且拿文獻給老師看，證明別人做類似的研究也只有RT-PCR的結果就發表了，我還多做了北方墨點法，根本不需要再做放射性實驗。老師就說那你就先寫初稿，但我初稿寫好了交給老師，老師卻始終無視；不管提醒幾次，老師就是連審閱都不願意，只是一直叫我把實驗繼續做下去。我內心充滿挫折，搞不懂自己為何會被如此惡意地拖延畢業時間？